SYMPTOMY DYSKALKULII

Brytyjska specjalistka w dziedzinie specyficznych kłopotów w uczeniu się - Jan Poustie - pisze w książce Mathematics Solutions An introduction to Dyscalculia Part A:

"Efekty dyskalkulii (i zaburzeń ruchu i uwagi) w moim własnym dzieciństwie były całkiem dotkliwe. Te stany trwały aż do dorosłości - każdy z nich czyni życie bardziej stresującym, ale to dyskalkulia irytuje i frustruje mnie najbardziej. Nie jestem w tym sama, ponieważ podczas moich konsultacji widuję dorosłych i dzieci, którzy czują się nieprzystosowani i pozbawieni możliwości osiągnięcia życiowych celów z powodu dyskalkulii."

Dalej przedstawia m. in. symptomy dyskalkulii, które można rozpoznać u uczniów obserwując ich pracę w klasie, na lekcji. Do symptomów tych należą:

- Kłopoty z odczytywaniem czasu (chociaż godziny, połówki i ćwierci godzin mogą być już znane).
- Niepoprawne liczenie przedmiotów.
- Zapominanie następnego etapu w jakiejś operacji.
- Błędy "nieuwagi".
- Nie sprawdzanie pracy lub takie sprawdzanie, które nie jest skuteczne.
- Trudności w rozumieniu logiki lub języka matematycznego.
- Powtarzanie liczby, symbolu (lub procesu), który był użyty w poprzednim obliczaniu lub w poprzedniej części operacji.
- Dziwaczne błędy; np. pisanie liczb (symboli), które wydają się pochodzić znikąd.
- Powolne odpowiedzi. (To może być szczególnie widoczne przy obliczeniach arytmetycznych "w pamięci" i pytaniach z tabliczki mnożenia).
- Liczenie na palcach.
- Wydaje się rozumieć temat na lekcji, ale nie w pracy domowej.
- Trudności w uczeniu się granic liczbowych do 10 i 20 i w uczeniu się tabliczki mnożenia.
- Nie może zapamiętać liczb.
- Trudności w planowaniu, organizowaniu i kontynuowaniu matematycznych procesów (rozwiązywaniu zadań).
- Trudności w czytaniu mapy.
- Trudności w uczeniu się podstawowych operacji i zastosowaniu ich poza lekcją matematyki; np. obliczanie długości, ilości.
- Trudności w rozumieniu i używaniu informacji statystycznych.
- Częste naciskanie złych przycisków w kalkulatorze.
- Awersja lub strach przed matematyką.

Niektórzy mogą mieć również połączone trudności w rozpiętości uwagi i przetwarzaniu informacji. Jeśli obydwie te trudności mają miejsce, wtedy taki uczeń najprawdopodobniej będzie bardzo wolno przypominał sobie podstawowe fakty arytmetyczne lub nawet nie będzie w stanie tego zrobić w ogóle. Tacy uczniowie mogą posiłkować się jedynie nieefektywnymi i bardzo podstawowymi metodami przy wyliczeniach; np. seryjnego liczenia. Mogą oni:

- Pracować bardzo wolno i ciągle otrzymywać zły wynik.
- Pracować zrywami, bezplanowo
- Unikać prac matematycznych. Tacy uczniowie mogą się źle zachowywać, "wyłączać się", ofiarowywać się do wykonywania wszelkich innych zajęć poza klasą, zapominać swoich książek itp.
- Łatwo się męczyć podczas zajmowania się matematyką.

Oprócz wymienionych wyżej problemów u osób z dyskalkulią mogą pojawić się również:

- Awersje do jakichkolwiek gier, które wiążą się z cyframi lub przestrzennym kojarzeniem; (np. domino, warcaby szachy).
- Pomyłki w używaniu pieniędzy, rzadkie sprawdzanie otrzymanej reszty przy zakupach.
- Częste złe wykręcanie numeru telefonu.
- Częste opuszczanie spotkań, ponieważ zostały one źle zapisane lub czas przewidziany przed spotkaniem został źle obliczony.
- Kłopoty w podróży; np. przechodzenie na zły peron, wsiadanie do niewłaściwego autobusu, pamiętanie numerów dróg itp.
- Kłopoty w obliczaniu ile tapety lub farby potrzeba na odnowienie samemu pomieszczeń.
- Preferowanie potraw, które do gotowania wymagają tylko jednego garnka lub piekarnika niż takich, które wymagają różnych elementów gotujących się w różnych czasach ale podawanych jednocześnie.
- Trudności z formalną edukacją z muzyki.
- Słaba koordynacja sportowa i nienadążanie za szybko zmieniającymi się fizycznymi instrukcjami.
- Trudności w zapamiętaniu następstw kroku tanecznego, reguł gier sportowych.

Data utworzenia: 03.09.2006 • 20:53
Ostatnie zmiany: 12.09.2006 • 16:20
Kategoria : I. O dyskalkulii

 Podgląd wydruku      Wersja do druku